الحقائب التعليمية
تؤكد الاتجاهات التربوية المعاصرة على أهمية التعلم الفردي الذي ينقل محور اهتمام العملية التعليمية من المادة الدراسية إلى المتعلم نفسه ويسلط عليه الأضواء ليكشف عن ميوله واستعداداته وقدراته ومهاراته الذاتية بهدف التخطيط لتنميتها وتوجيهها وفقا لوصفة تربوية خاصة بكل تلميذ على حدة لتقابل ميوله الخاصة وتتمشى مع حاجاته الذاتية واستعدادات نموه ولتحفز دوافعه ورغباته الشخصية ليتمكن بذلك من الوصول إلى أقصى طاقاته وإمكاناته الخاصة به ، وتمثل الحقيبة التعليمية أحد نماذج التعلم الفردي .
مفهومها
الحقيبة/الرزمة التعليمية : هي وحدة تعليمية تعتمد نظام التعلم الذاتي وتوجه نشاط المتعلم ، تحتوي على مادة معرفية ومواد تعليمية منوعة مرتبطة بأهداف سلوكية ،ومعززة باختبارات قبلية وبعدية وذاتية ، ومدعمة بنشاطات تعليمية متعددة تخدم المناهج الدراسية وتساندها "
الحقيبة التعليمية عبارة عن : مجموعة من الأجهزة والأدوات والمواد والوسائل التعليمية التي تخدم مجموعة متماثلة من الأنشطة المنهجية واللامنهجية ، يتم حفظها بشكل آمن ومناسب داخل حقيبة سهلة الحمل والنقل ما أمكن ، بحيث يتم تصنيفها بداخلها بشكل يمكن الوصول إلى أي قطعة بيسر وسهولة .
الهدف من الحقيبة التعليمية :
تهدف عملية إنتاج الحقائب التعليمية التعلمية إلى توفير وسيلة تعليمية تخدم المنهاج الدراسي ، وتساهم في تطوير العملية التربوية ، ويمكن توظيفها
والاستفادة منها بيسر وسهولة ، شريطة أن تكون سهلة الحمل والنقل ، وآمنة عند استخدامها .
مبررات انتاج الحقائب التعليمية :
• تقليل الضغط على المختبر المدرسي والمكتبة المدرسية وغرفة التقنيات .
• سهولة الوصول إلى الأجهزة والأدوات والمواد التعليمية التي تخدم عدد من الأنشطة المتماثلة في موضوعها ( كالضوء مثلا ) .
المراحل التي مرت بها الحقيبة التعليمية:
- المرحلة الأولى : صناديق الاستكشاف Discovery Boxes*
عبارة عن صناديق تحوي مواد تعليمية تخدم موضوعا معينا أو فكرة تتمركز جميع محتويات الصندوق حولها .
محتوياتها : كتيب التعليمات ، خرائط تحليلية تبين أسهل وأفضل الأساليب الممكن إتباعها لتحقيق الأهداف المنشودة .
- المرحلة الثانية : وحدات التقابل Match Units *
عبارة عن صناديق تحوي مواد تعليمية متنوعة الاستخدامات ومتعددة الأهداف مثل : الصور والأفلام الثابتة والمتحركة ، الأشرطة السمعية ، والألعاب التربوية المسلية ، والنماذج والمواد الأولية ، .. الخ .
- وحدات التقابل المصغرة Match Units Mini *
استهدفت التركيز على جزء واحد من أجزاء وحدة التقابل الرئيسية .
-لحقائب التعليمية Instruction Packages *
تمثل نمطا من أنماط التعلم الفردي أو ما يعرف ب ( تفريد التعليم ) ، وهي عبارة عن نظام متكامل للتعلم الذاتي ، يتم التركيز فيه على المتعلم ، ومراعاة الفروق الفردية ، والتركيز على الأهداف التعليمية والسلوكية والاختبارات ، وتطبيق وسائل متنوعة يختار منها الطالب ما يكون نشطا وفعالا خلال عملية التعلم .
أهمية الحقائب التعليمية:
تكمن أهمية الحقيبة التعليمية في أنها تمكن المتعلم من الممارسة العملية للخبرات والمهارات المسموعة والمرئية والحسية المناسبة ، كما أنها تمكنه من الحصول على المعلومات واكتسابها ، وفسح المجال للملاحظة والتدقيق والتعامل مع المواد بشكل مباشر إلى الدرجة التي تمكن من تحقيق الأهداف المطلوبة .ويمكن إجمال أهميتها بما يلي :
1- فسح المجال أمام المتعلمين لكي يختاروا النشاطات المختلفة التي ينبغي القيام بها بحرية .
2- تتيح الفرصة لإيجاد نوع من التفاعل النشط بين المعلم والمتعلم .
3- تشجع على تنمية صفتي تحمل المسؤولية واتخاذ القرار لدى المتعلمين .
4- يمكن توظيفها في مختلف ميادين المنهج المدرسي .
5- يجد فيها المعلم والمتعلم مجالا للتسلية والخبرة التربوية النافعة .
أنواع الحقائب التعليمية:
1- حقائب النشاط التعليمية .
2- حقائب التعلم الفردي .
3- الأطقم متعددة الوسائط ( الوسائل ) .
4- المجمعات التعليمية أو الوحدات التعليمية النسقية .
5- الحقائب أو الرزم التعليمية .
6- الحقائب المحورية .
7- حقائب المطبوعات الدراسية .
8- الحقائب المرجعية .
أنواع الحقائب التعليمية:
توجد أنواع كثيرة من الحقائب التعليمية يمكن تصنيفها كالتالي:
1.من حيث منتج الحقيبة : فقد ينتج الحقيبة أساتذة مختصون في مؤسسات تعليمية أو تدريبية يستخدمونها لأغراض معينة، وقد تنتجها شركات تجارية تحاول أن تلبي حاجة السوق من تلك الحقائب.
2.من حيث موضوع الحقيبة: تغطي الحقائب التعليمية موضوعات متنوعة فقد تكون موضوعات تربوية مثل الرياضيات والفيزياء والجغرافيا....الخ، أو موضوعات في التدريب مثل الاتصال أو شئون الموظفين أو موضوعات في الصناعة والتدريب المهني، أو موضوعات حول كفايات التدريب.
3.من حيث الاستخدام وطريقته: توجد أنواع من الحقائب تعتمد على المعلم أو المدرب،و توجد أنواع أخرى تعتمد على التفاعل بين المتعلم والمعلم، وأنواع ثالثة تعتمد على المتعلم أو المتدرب بصفة أساسية، ومن ناحية أخرى فإن المستخدمين للحقيبة من متعلمين ومعلمين قد يأخذوا ما تتضمنه الحقيبة حرفياً ويطبقونه، أو قد يقومون بتعديل محتويات الحقيبة لتتلاءم،وحاجات خاصة في مؤسساتهم التعليمية أو التدريبية.
4.من حيث البساطة والتعقيد: قد تعالج الحقيبة موضوعا بسيطا، وقد تكون موجهه لمتدربين قليلي الخبرة ومتوسطي الخلفية العلمية، وقد تعالج موضوعا معقدا يوجه لعلماء أو مدربين كبار.
5.من حيث الحجم والمحتوى: قد تكون الحقيبة من صفحة واحدة توجه لمتعلم في شكل توجيهات وإرشادات وقد تكون دليلا للتعلم وقد تكون حقيبة متكاملة أعدها مختصون أو خبراء، وقد تتضمن الحقيبة رزما أو وحدات منمطة مطبوعة فقط، وقد تضم إلى جانب ذلك تقنيات سمعية بصرية ووسائل تعليمية معقدة.
6.من حيث مستوى الإتقان المهني في الإعداد: قد تكون الحقيبة التعليمية تجارية لم تراع المستويات المهنية المعروفة في إعدادها وقد تكون ذات مستوى علمي ومهني رفيع روعيت فيها كل الاعتبارات التي تجعلها حقيبة فعالة وعلمية.
فوائد الحقائب التعليمية:
1.تراعي الفروق الفردية ما بين المتعلمين من خلال توفير البدائل و فتح الزمن أمام المتعلمين بحيث تتحول الفروق في القدرات إلى فروق في الزمن.
2.تسمح للمتعلم بالتعلم حسب سرعته الذاتية في الوقت و المكان الذي يريد.
3.توفر حق التعلم لكل فرد بغض النظر عن العمر أو الجنس أو العرق بما يناسب احتياجاته و قدراته.
4.تنمي استقلالية المتعلم في تفكيره و عمله و تولد لديه الدافعية للتعلم من خلال تنوع و تعد د مصادر المعرفة.
5.تشجع المتعلم على الإبداع و الابتكار من خلال المواقف الاستقصائية و البحثية التي تحويها.
6.تساعد على حل مشكلة تزايد أعداد الطلبة مع قلة المتعلمين المؤهلين.
7.إيصال المعرفة الجديدة إلى كل فرد بالطريقة التي تناسب قدراته و احتياجاته .
8.توفر التعلم المستمر (التعلم مدى الحياة ) للأفراد
مكوناتها:
تتكون الحقيبة التعليمية من مجموعة من المكونات تختلف في عددها وترتيبها بحسب وجهة نظر المصمم والموقف التعليمي الذي يتبناه ، وهي لا تخرج عادةً عن المكونات الرئيسية التالية : الدليل - الأنشطة التدريسية - التقويم وأدواته.
والحقيبة/الرزمة التعليمية وحدة تعليمية :
• يتوافر فيها دليل استخدام مشتملا على المحتوى العلمي.
• مستوى التعلم المستهدف من خلالها هو الإتقان .
• تشتمل على أنشطة ومهارات هادفة متنوعة .
• تتخذ من أسلوب النظم منهجا في إعدادها .
• تتنوع فيها أساليب التقويم وأوقاته .
• تشتمل على مواد تعليمية متعددة .
• محددة الأهداف بصورة سلوكية .
• التعلم من خلالها فرديا وذاتيا .
• تراعي الفروق الفردية .
1- الـدليـل : يوضع على شكل كتيب صغير أو صفحات منفصلة ويتضمن معلومات واضحة عن موضوع الحقيبة ومحتوياتها وفئة المتعلمين المستهدفة ومستواهم التعليمي و يشتمل على معلومات عامة عن :
§ العنوان : الذي يوضح الفكرة الأساسية التي تعالجها الحقيبة ، وبقدر ما يكون العنوان واضحاً ومحدداً يحقق الهدف منه
§ التعليمات للمعلم والمتعلم : وهي تتضمن إرشادات توضح للمعلم والمتعلم - كل في النسخة المخصصة له - أسلوب التعامل مع الحقيبة وخطوات العمل فيها وطريقة استخدام الاختبارات ومواقيتها
§ مسوغات استخدام الحقيبة : تبين للمتعلم الغرض من استخدام طريقة الحقيبة لدراسة الموضوع وتوضح له أهمية دراسة المحتوى ، كذلك تهدف إلي الوصول لاقتناعه بأهميتها
§ مكوناتها المطبوعة وغير المطبوعة : من أدوات وأجهزة ونماذج مجسمة وورقية وشفافيات وأفلام وأشرطة …. الخ
§ الفئة المستهدفة : لتحديد نوع المتعلمين الذي يوجه إليهم برنامج الحقيبة كبيان حدود العمر والصف الدراسي ….. الخ
§ الأهداف السلوكية : التي تصف النتائج المتوقع تحقيقها في أداء المتعلم بعد كل مرحلة من برنامج الحقيبة وبعد إتمام البرنامج بكامله
الأنشطة التدريسية : تشتمل كل حقيبة تعليمية على مجموعة من الأنشطة والاختيارات التي توفر للمتعلم فرص الانتقاء بما يناسب اهتمامه ورصيده الثقافي ، كما توفر هذه الأنشطة التفاعل الإيجابي بين المتعلم والمواد المقدمة له من أجل تحقيق الأهداف المحددة بإتقان عال ، ومن هذه الاختيارات :
§ وسائل تعليمية متنوعة : حيث تحتوي على مجموعة من الوسائل الملائمة لتحقيق الأهداف المحددة وممارسة النشاطات المؤدية إليها
§ أساليب وطرائق متنوعة : حسب نوع التعليم المتبع سواء كان فردياً أو جمعياً وبما يلاءم طبيعة الموضوع وأنماط التعلم والفروق الفردية بين المستهدفين ، كتنوع الأسئلة والاعتماد على الصور البصرية والسمعية أو المزج بين عدة طرق
§ مستويات متعددة للمحتوى : من حيث التدرج بالمتعلم من السهل إلى الصعب
2- التقويم وأدواته: يعد التقويم من العناصر الأساسية في العملية التربوية بشكل عام وفي الحقائب التعليمية بشكل خاص ، فهو يبين مدى نجاح الحقيبة
في ما صممت من أجله ، كما يشخص الجوانب التي تحتاج إلى تحسين وتطوير فيها ويوضح التقويم أثر أساليب التدريس المتبعة ومدى فاعليتها و مدى تحقيق المتعلمين للأهداف المحددة بعد إنجازهم مختلف أنشطة الحقيبة
ويتكون برنامج التقويم في الحقائب التعليمية من الاختبارات التالية :
§ الاختبار القبلي أو المبدئي: ويهدف إلى تحديد مدى استعداد المتعلم لتعلم مادة الرزمة و ما إذا كان يحتاج لدراسة الوحدة أم لا، و يساعد في تحديد نقطة البدء التي تبدأ منها دراسة موضوع الحقيبة ، فقد يبدأ من أولها أو من قسمها الثاني أو الثالث وهكذا ، كما يساعد المعلم على تنظيم المتعلمين وترتيبهم في مجموعات متقاربة، لتحقيق أكبر تفاعل مع البرنامج
§ الاختبار البنائي : مجموعة من الاختبارات المرحلية القصيرة تصاحب عملية التعلم باستمرار لتزويد المتعلم بتغذية راجعة وفورية تعزز تعلمه وتدفعه للتقدم بعد كل اجتياز صحيح لكل خطوة ويكون التقويم بنائياً وتجميعياً وتكوينياً وفردياً ذاتياً، إذا اعتمد فيه المتعلم على نفسه تماماً
§ الاختبار النهائي البعدي : ويتم بعد إكمال المتعلم لتنفيذ نشاطات الحقيبة والغرض منه تحديد مقدار إنجاز المتعلم للأهداف ومدى استعداده للبدء بحقيبة أخرى ، فإذا ظهر من نتيجة هذا الاختبار أن المتعلم قد حقق المستوى المطلوب فإنه يمكن الانتقال به إلى حقيبة أخرى تالية ، وإلا فيعود إلى البدائل الأخرى لاستكمال ما لم يتحقق
تعليمية
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق